2018年吉林特岗教师招聘模拟卷四+答案四

一、判断题
1.埃里克森认为培养勤奋感的主要时期是童年期。( ) 
2.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。( ) 
3.人格中的气质可塑性强，性格稳定性强。( ) 
4.教育法律关系产生的前提是教育法律制度的存在。( ) 
5.“多学近乎智，无知即无能”，说明知识的掌握与智力的发展是同步的。( )
6.“望而生畏”属于第一信号系统的条件反射，“望梅止渴”属于第二信号系统的条件反射。( ) 
7.学校心理辅导的高级目标是发展性辅导。( ) 
8.义务教育就是强迫教育。( ) 
9.学生是自我教育和发展的主体。( ) 
10.各级人民政府应对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书。( )
二 选择题
1．以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（　　）。
A．现代教育派 B．传统教育派 C．形势教育派 D．实质教育派
2．根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在（　　）。
A．夏朝 B．商朝 C．西周时期 D．春秋时期
3．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（　　）。
A．教育的科学属性 B．教育的生产属性 C．教育的社会属性 D．教育的艺术属性
4．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（　　）。
A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐
5．个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（　　）规律的反映。
A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性
6．“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（　　）。
A．遗传决定论 B．环境决定论 C．社会决定论 D．个体本位论
7．开展教育工作，首先需要（　　）。　　
A．确立教育目的 B．设计课程体系 C．加强德育工作 D．选择教学方法
8．根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（　　）。
A．中等教育 B．幼儿教育 C．高等教育 D．义务教育
9．传统教学的“三中心”指（　　）。
A．学生中心、活动中心、社会中心 B．学生中心、社会中心、实践中心
C．教师中心、实践中心、课堂中心 D．教师中心、课堂中心、课本中心
10．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（　　）。
A．导向原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育的一贯性原则
三、简答题
1．教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？

2．影响迁移的主要因素
四、论述题
．1 试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
五、案例分析
案例一 某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。(具体材料略)
(1)该教师贯彻了什么教学原则?该原则的含义是什么?(7分）
(2)结合本实例，谈谈如何贯彻该原则，并对该原则作出评价。(8分)

参考答案
一 判断题
1√。解析：根据埃里克森的人格发展阶段论，童年期是6、7岁～11、12岁，这段时间的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。 
2.√。解析：教学是学校的中心工作，在学校全部工作中所占时间最多，也是学生在学校的主要活动。教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。 
3.×。解析：人的气质差异是先天形成的，性格是后天形成的，所以气质的稳定性强，性格的可塑性强。 
4.×。解析：教育法律关系的产生以教育法律规范的存在为前提，只有适用教育法律规范调整的教育关系才能转化为教育法律关系。 
5.×。解析：掌握知识是发展智力的基础，但知识的掌握并不意味着智力的发展。 
6.√。解析：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统。 
7.√。解析：学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。
8.√。解析：义务教育具有强制性的特点，从这个角度讲义务教育就是强迫教育。 
9.√。解析：学生是具有主观能动性的人。学生在接受教育的过程中，具有一定的素质，可以进行自我教育，所以说学生是自我教育和发展的主体。 
10.√。解析：我国2006年修订的《义务教育法》第四十二条规定：“各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。
二、单选题
1．【答案】A。解析：赫尔巴特是传统教育理论的代表，杜威是现代教育理论的代表。
2．【答案】A。解析：早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
3．【答案】C。解析：教育的生物起源论将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。两者都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定了教育的社会属性。
4．【答案】A。解析：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。
5．【答案】B。解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。
6．【答案】A。解析：题干是霍尔的名言，强调遗传决定论。
7．【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
8．【答案】D。解析：根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是义务教育。
9．【答案】D。解析：传统教学是以教师、课堂、课本为中心的。
10．【答案】B。解析：此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
三、简答题
1．【答案要点】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程的基本特点如下：
（1）直接经验与间接经验相结合；
（2）掌握知识与发展智力相统一；
（3）掌握知识与提高思想相结合；
（4）教师主导作用与学生主动性相结合。
2．影响迁移的主要因素
（1）学习材料之间的相似性
（2）原有认知结构
（3）学习的心向与定势
（4）学习情境的相似性
（5）认知结构的特点
（6）学习策略的水平
四、论述题（本大题共20分）
．1 试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
五 案例分析
[参考答案](1)该教师贯彻了因材施教原则。因材施教就是按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。这条原则是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生在知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，教师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。
(2)贯彻因材施教原则，应该做到：
①针对学生的特点进行有区别的教学
了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与特长以及不足之处，然后有目的地因材施教。
对反应较慢的学生，要激励他们积极进行思考、勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。
②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展
现行的班级授课注重面向全体，往往是大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到了限制。而现代科技的发展、国际上各个领域竞争的日益激烈，要求学校教学注意从小培养有特殊才能的人。故现代教学要重视探索和采用一些特殊措施或制度，以保证早出人才、快出人才。对有特殊才能的学生请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指导和培养，让他们参加一些相关的课外小组、校外活动和竞赛等；在有条件的学校试行按能力分班教学；开设一些选修课以照顾学生的兴趣与爱好；允许成绩优异的学生跳级，使他们的才能获得充分的发展。